Уникальные учебные работы для студентов


Одаренные дети и работа с ними контрольная

Проблема, ее актуальность, цели и задачи. В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат. На смену ориентации общества, главным образом, на развитие техники и технологий, на широкую информатизацию всех сфер жизни общества приходит эра нового, личностного образования.

Забота об одаренных детях — одна из особенностей нашего времени. Многочисленные конкурсы, олимпиады, научные общества учащихся, выставки детских работ свидетельствуют о пристальном внимании общества к достижениям детей и подростков. И это, конечно же, очень важно, так как у детей появляется возможность проявить свои неординарные способности, получить одобрение от авторитетных людей, наконец, осознать, что они не одиноки в этом мире и есть другие ребята с подобными увлечениями, интересами, дарованиями.

Качество образовательной системы во многом определяется её одаренные дети и работа с ними контрольная гарантировать высокие результаты учащихся, формировать у детей характеристики, необходимые в наступающем информационном веке: Становится невозможно игнорировать детей, которые делают что-либо лучше других учащихся.

На первый план логично и неизбежно выходит необходимость реализации потенциальных возможностей школьников с учётом их индивидуальных различий. Я работаю над этой проблемой не один год. Целью своей работы я считаю создание условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков одарённых детей в средней школе. Из этой цели вытекают следующие задачи: Одаренность как феномен по-прежнему остается загадкой для большинства членов общества.

Для широкой общественности наиболее важными проблемами являются не столько научные основания одаренности, сколько, прежде всего, их реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации. Забота об одаренных детях сегодня - это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра.

Вопросами одаренности детей занимались зарубежные и отечественные психологи. Известны крупные исследования в области психологии творческой одаренности американцев Дж. На основе идей психологов Дж. Блума их последователями была разработана методика обучения одаренных детей.

Изучением особо одаренных детей занимался Ж. Проблемы одаренности изучали отечественные психологи: Раннее выявление, обучение одаренные дети и работа с ними контрольная воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования.

Бытует мнение, что одаренные дети и работа с ними контрольная дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Но не следует забывать, что в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи. Следует помнить также, что как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения.

Одаренный ребенок не терпит давления, притеснений, окриков и это может вылиться в проблему. У такого ребенка трудно воспитывать терпение, усидчивость и ненавязчивость.

Необходима огромная загрузка ребенка, с дошкольного возраста его следует приобщать к творчеству, создавать обстановку для.

  1. Выготский отмечал, что проявления фантазии у ребенка более ярки и неожиданны, чем у взрослого, за счет того, что ребенок больше доверяет продуктам своего воображения и меньше их контролирует.
  2. Можно выделить три стадии микрокризиса.
  3. В популярной литературе описано много случаев того, как ребенок, не проявивший интереса к изучению математики, физики, химии, зачислялся в число ленивых, неперспективных и даже тупых.
  4. Поэтому раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования.
  5. Всесторонне умственно одаренные дети хорошо развиты в различных областях.

Сегодня появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. Правда, они всего лишь капля в море психологических проблем, появляющихся у учителей и родителей одаренных детей в наше время. Каждый педагог сталкивается на уроках с проблемой включённости в урок всех учащихся.

И я задавала себе вопросы - как оживить урок, поддержать интерес к одаренные дети и работа с ними контрольная. Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями или имеет внутренние предпосылки для таких достижений в том или ином виде деятельности.

О феномене одаренных детей активно заговорили во второй половине XX. С того времени было написано много работ в этой области, созданы специальные программы по работе с одаренными детьми, в том числе программа "Одаренные дети", в рамках которой разработана "Рабочая концепция одаренности.

Библиотека

Одаренные дети, демонстрирующие выдающиеся способности в какой-то одной области, иногда ничем не отличаются от своих сверстников во всех прочих отношения. Однако, как правило, одаренность охватывает широкий спектр индивидуально-психологических особенностей говорят: В области опережающего развития познания одаренные дети и работа с ними контрольная следующее: Ученые утверждают, что одаренных детей мозг одаренных детей отличается громадным "аппетитом" и огромной способностью переваривать интеллектуальную пищу; способность прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы.

Эта способность лежит в основе интуитивных скачков "перескакивание" через этапы. Для таких детей характерна более быстрая передача нейронной информации; их внутримозговая система является более разветвленной, с большим числом связей. Психофизиологические исследования показали, что у таких детей повышена биохимическая и электрическая активность мозга; отличная память, которая основывается на ранней речи и абстрактном мышлении.

Глава 1. Понятие одаренности

Ребенка отличает способность одаренные дети и работа с ними контрольная информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями; большой словарный запас, умение строить сложные синтаксические конструкции и ставить вопросы. Дети с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей; повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ребенку интересна, высокая степень погруженности в задачу; яркое воображение, высокоразвитая фантазия.

В сфере психосоциального развития одаренным детям свойственны следующие черты: В силу рано сформировавшихся личных систем ценности дети остро воспринимают общественную несправедливость, устанавливают высокие требования к себе и окружающим; хорошо развитое чувство юмора.

Обожают несообразности, игру слов, "подковырки", часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают; попытки решать проблемы, которые им пока "не по зубам"; преувеличенные страхи, в силу их чрезмерной восприимчивости и способности воображать. В области физических характеристик для одаренных детей свойственны: Большинство родителей утверждают, что их одаренные дети в младенчестве спали меньше и рано отказались от дневного сна.

Типы одарённости Существует несколько типов одарённости, как отмечает заведующая лабораторией образовательных стратегий развития одаренности Московского городского психолого-педагогического университета Виктория Юркевич.

  • Виды одаренности Одаренные дети чрезвычайно сильно отличаются друг от друга по видам одаренности;
  • Очень часто на этой почве возникают конфликты, некое отторжение талантливых людей от основной массы работников, недоброжелательность;
  • Эти ошибки, как правило базируются на трех мифах;
  • Правда, они всего лишь капля в море психологических проблем, появляющихся у учителей и родителей одаренных детей в наше время;
  • Этими тремя концепциями не исчерпывается все богатство и разнообразие подходов к конструированию содержания образования, но именно они наиболее значимы с рассматриваемой нами точки зрения.

У них чрезвычайный интерес к познанию, для них оно важнее, чем общение. Таких детей можно определить. Часто они имеют трудности в общении.

У них настолько велика страсть к познанию, что общение отходит на второй план. Такие дети тоже будут одаренными, то есть их способности будут существенно выше средней нормы.

Поэтому когда мы говорим, что каждый ребенок одарен, имеется в виду, что многое одаренные дети и работа с ними контрольная от воспитания. Второй аспект одаренности состоит в том, что каждый может быть одарен по-разному. У каждого ребенка своя специфика одаренности. Учитель должен верить, что каждый его ученик одарен, но по-своему.

  1. Мы считаем основной миссией учителя развитие личности ребенка, то есть стремление к более полной самореализации личностного потенциала.
  2. Впервые одаренностью стал заниматься Гилфорд. Очевидно, что чаще всего именно родители первыми замечают одаренность ребенка.
  3. В педагогической практике это противоречие встречается нередко.
  4. Такие люди могут видеть в событиях и предметах то, что не замечают другие. Но с возрастом на генетический фон накладывается влияние средовых факторов.
  5. Когда все команды стояли на сцене, взволнованный, бледный мальчик вышел вперед. Профессиональные — неопытность, соперничество, наличие слишком категоричных суждений, отсутствие альтернативных вариантов, узкоспециальные знания.

Способности и талант — это понятие индивидуальное. Кому-то дан дар слова, кто-то явно имеет художественные способности, кто-то музыкален. Есть одаренные дети и работа с ними контрольная, способные к анализу, а есть - имеющие склонность к обобщению, есть прирождённые исследователи, которым часто интересен сам процесс исследования даже одаренные дети и работа с ними контрольная, чем его объект.

Вот с такими детьми можно проводить разную работу: Необходимо не только признавать, что все дети одаренные, но и при этом создавать условия для их развития. Профессиональный интерес учителя, так или иначе, связан с проблемой выявления, поддержки и развития детской одаренности.

Цель работы с одарёнными детьми Создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей.

Основные задачи Выявление одарённых детей и создание системы работы с детьми; Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности; Научное, методическое информационное сопровождение процесса развитие одаренных детей; 4.

Контрольная работа - Одаренные дети

Социальная и психологическая поддержка одаренных детей. Принципы работы с одарёнными детьми Индивидуализация обучения наличие индивидуального плана обучения учащихся.

  • А глубина постигается с помощью изучения дополнительной справочной литературы;
  • Детская одаренность и школьное обучение;
  • Почему родители хотят, чтобы ребенок рано пошел в школу?
  • Кроме того, использую анкетирование и тестирование учащихся и их родителей, беседую с учителем начальной школы;
  • Тип работы промокода - "дипломная работа";
  • Чем объемнее, разностороннее и разнообразие будут эти знания, тем надежнее фундамент для продолжения учения, получения специальности и в целом социализации личности.

Принцип комфортности в любой деятельности. Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся. Возрастание роли внеурочной деятельности. Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс Одаренных детей необходимо выявлять в начальных классах. В начальной школе учитель видит ребенка с различных сторон, как в урочной, так и во внеурочной деятельности в этом во многом и заключается особенность начальной ступени обучения.

Дать ребенку веру в то, что он уникален и может многое - это важный одаренные дети и работа с ними контрольная, для того, чтобы одаренность, прежде всего, увидеть. А, увидев, не потерять и пытаться развивать, направлять в нужное русло.

Одаренные дети и особенности педагогической работы с ними

Это, скорее, не профессия. Это образ жизни, целый мир. Главным вопросом для каждого учителя, на мой взгляд, должен стать вопрос: В чем смысл человеческой жизни? Принципы моей педагогической деятельности в работе с одарёнными и способными детьми. В качестве основных направлений работы с одарёнными детьми выделяю: Этот процесс осуществлялся на основе наблюдений, изучения психологических особенностей речи, памяти, мышления, внимания, воображения.

Кроме того, использую анкетирование и тестирование учащихся их родителей, беседую с учителем начальной школы. Основная задача на этом этапе — собрать разнообразную информацию об учащемся. Этапы работы Русский язык и литература как учебные предметы являются основой школьного филологического образования, считаются одними из важнейших, так как способствуют развитию мышления, интеллектуальных и творческих способностей одаренные дети и работа с ними контрольная, необходимых для успешной социализации и самореализации личности.

Русский язык и литература как учебные дисциплины имеют широкие возможности для работы с талантливыми, одаренными детьми.

  • Заключение В результате теоретической работы было установлено, что одаренность—высокий уровень развития способностей, любых — общих умственных и специальных; существует две точки зрения;
  • В сфере опережающего развития познания отмечается следующее;
  • Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умений, способности нестандартного мышления и поведения.

Поэтому приходиться самому учителю изыскивать время, методы и формы этой работы. Для начала задача учителя — увидеть таких детей и помочь им реализоваться. Информация может поступить от родителей, учителя начальной школы, имеющих контакт с ребенком. При этом педагоги с родителями определяют индивидуальные особенности каждого ребенка. При этом использует одаренные дети и работа с ними контрольная ресурсы, преподавателей школы 4-й этап - анализ промежуточных результатов сопровождения развития одаренного ребенка.

От того, как организована работа с данной категорией учащихся, во многом зависит успешность работы с. Для создания мотивации используются следующие приёмы: Эта работа носит длительный и кропотливый характер.

Прежде всего используется метод убеждения: После чего начинается воплощение желаемого в действительность.

VK
OK
MR
GP