Уникальные учебные работы для студентов


Развитие ребенка первого года жизни контрольная

По сути это - его второе рождение. Так считают многие ученые, наблюдающие за психическими процессами в раннем возрасте. От рождения до трех лет ребенок меняется столь существенно, что его развитие можно назвать наиболее стремительным из всех последующих этапов взросления. Именно в три года у ребенка в основных чертах складывается характер, целостное отношение к миру, способность к целенаправленной и осмысленной деятельности, высокий уровень социального поведения - сугубо человеческие способы взаимодействия с миром людей и физических объектов.

Кроме того, у малыша складывается совершенно уникальное отношение к себе как к части окружающего его мира, то есть формируются первые достаточно зрелые структуры образа. Я считаю, что моя контрольная работа актуальна для нашего времени, ведь от того, как складывается развитие ребенка в кризис 3-х лет, зависит его будущее.

В связи с этим этот возраст может стать эпохой расцвета многочисленных способностей и возможностей малыша, а может обернуться эпохой упущенных возможностей, трудновосполнимых впоследствии. Не развитие ребенка первого года жизни контрольная отчетливо обнаруживаясь в ближайшее к переходному возрасту время, недочеты и пробелы в воспитании трехлеток резко заявляют о себе в начале школьной жизни. Развитие ребенка первого года жизни контрольная корни неготовности детей к школьному обучению лежат в том, как совершается переход от раннего к дошкольному детству.

Поэтому в раннем детстве необходим контроль за психическим развитием для раннего выявления отклонений, планирования индивидуальных мер коррекции и профилактики, направленных на создание условий полноценного развития всех сторон психики ребенка. Кризис трех лет 1. Особенности психологического развития ребенка 3х лет Личность представляет собой онтогенетическое приобретение человека, результат сложного процесса его социального развития.

Такое понимание личности определяет главный принцип в рассмотрении проблем ее становления — принцип развития. Развитие трехлетнего ребенка имеет свои закономерности и особенности. Также необходимо отметить, что этот возраст является переходной стадией развития: К трем года происходит переход от естественного к социальному типу развития, на основе развития речи.

Характерными особенностями развития речи трехлетнего ребенка является начало интенсивного формирования грамматической структуры предложений. В это время слова становятся зависимыми составными частями предложения, и таким образом осуществляется переход к флексивной речи. Одновременно отмечаются сохранение и усложнение предложений, состоящих из цепочки неизменяемых слов.

Только к 3,5-4 годам ребенок может выполнить подобную задачу по предварительной инструкции, отвлекаясь от случайных влияний. В развитии мыслительной способности важную роль играют развитие ребенка первого года жизни контрольная и практическая деятельность ребенка.

Психическое развитие в процессе непосредственного практического взаимодействия с объектами внешнего мира позволяет ребенку не только накапливать разнообразную и все более усложняющуюся информацию, но и становиться субъектом познавательной и практической деятельности. В преддошкольном возрасте закладываются существенные компоненты субъективной структуры деятельности в виде способов ее осуществления, которые на начальном этапе включают элементарные орудийные и неспецифические манипулятивные действия с предметами.

Другой существенный компонент субъекта деятельности, заключающийся в программировании и реализации намеченных последовательных действий для достижения цели, также начинает возникать в преддошкольный период в связи с усвоением и выполнением элементарных инструкций взрослых, в которых в качестве цели выступает перцептивный эффект например, зажигание лампочки.

Эту начальную форму можно рассматривать как объектно-субъектную, поскольку проявление самостоятельности ребенка есть результат его непосредственного сотрудничества со взрослыми. Но социальное формирование человека не ограничивается развитие ребенка первого года жизни контрольная субъекта общения, познания и практической деятельности. Оно проявляется также в том, что в преддошкольном возрасте создаются предпосылки для развития личности.

Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве. По всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями.

Происходя они благодаря многим факторам: Наряду с новообразованиями, в развитии психофизиологических функций на основе индивидной организации возникают сложные социальные формы психики, такие, как личность и ее структурные элементы характер, интересы и др. Одновременно происходит дальнейшее развитие и социализация индивидной организации, в наибольшей степени выраженные на психофизиологическом уровне, в познавательных функциях и психомоторике.

Формируются новые психические функции, точнее, новые уровни, благодаря которым становятся присущи новые свойства, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни. В дошкольном периоде развитие психофизиологических функций происходит одновременно по разным направлениям; их социализация носит множественный и разнокачественный характер. По соотношению развитие ребенка первого года жизни контрольная основных развитие ребенка первого года жизни контрольная — произвольности и вербальности — в развитии указанных функций могут быть выделены соответствующие типы, которые определяются разным характером и различной степени выраженности процесса социализации.

Индивидные естественные формы психики в этот период, подвергаясь социализации, сохраняют свою относительную самостоятельность и характеризуются своеобразием развития не только в дошкольном возрасте, но и в последующие годы жизни человека. Характерной чертой интересующего нас периода является интенсивное развитие тех психических функций, которые складывались в раннем детстве сенсорики, перцепции, образной памяти, внимания, практического мышления, моторики и которые, развитие ребенка первого года жизни контрольная то же время, являются базовыми для построения новообразований в познавательной сфере и в формировании произвольного поведения.

Кризис 3х лет как этап взросления Переход детей раннего возраста на следующую возрастную ступень не редко знаменуется возникновением так называемого кризиса трех лет. Актуальной задачей психологов на данной стадии развития ребенка является оказание психолого-педагогической помощи родителям в преодолении кризиса развития.

Общие признаки характерны абсолютно для всех кризисов: Однако каждый кризис служит своей цели развития личности, а значит, имеет свои проявления - и положительные, и отрицательные. Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений. Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения.

Но есть и другая сторона вопроса: Пропустить его практически невозможно. Послушный трехлетка — явление почти такое же редкое, как и покладистый и ласковый подросток. Такие особенности кризисных возрастов, как трудновоспитуемость, конфликтность с окружающими и пр. Недаром кризис трех лет называют иногда еще возрастом строптивости. Общим для всех кризисов развития являются несколько основных критериев: Границы, отделяющие начало и конец кризиса от смежных с ним возрастов, в высшей степени неотчетливы.

Воспитание и развитие детей первого года жизни - реферат

Но хотя период кризиса возникает незаметно, развитие ребенка первого года жизни контрольная очень трудно определить момент его начала и окончания, характерным для любого такого этапа является то, что он имеет в середине своего рода пиковую точку, резкое обострение. Значительная часть детей в период кризиса трудно поддается воспитанию. У ребенка часто снижается школьная успеваемость, работоспособность, ослабляется интерес к бывшим любимым занятиям.

Характерны конфликты с окружающими, внутренняя жизнь часто связана с болезненными переживаниями. Однако конкретный характер протекания критических периодов во многом определяется внешними условиями. Таким образом, гораздо больше вариаций человеческих проявлений во время кризисов, чем в стабильные периоды.

Негативные внешние характеристики поведения в период кризиса создают впечатление того, что ребенок, развиваясь, не столько приобретает для себя, сколько теряет из приобретенного. Основные симптомы кризиса 3-х лет Как проявляется кризис 3-х лет, основные симптомы: Его надо отличать от обычного непослуания. При непослушании дети отказываются делать то, что не хотят делать.

При негативизме дети отказываются делать даже то, что хотят делать то есть им важно сделать именно наперекор тому, развитие ребенка первого года жизни контрольная требует взрослый.

Негативизм — это такие проявления в поведении ребёнка, когда он не хочет что-либо делать только по тому, что это предложил кто-то из взрослых.

  1. В данном случае маме следовало включиться в игру и вместе с дочкой сварить кашу.
  2. Краткая характеристика основных стратегий воспитания Исходя из того, что гипотеза данного исследования предполагает изучение влияния поведения взрослого на протекание кризиса 3х лет у ребенка, считаем, что необходимо рассмотреть основные стратегии общения взрослых с детьми. Охарактеризуйте действия воспитателя и детей при разучивании стихотворения.
  3. Большое значение для хорошего спокойного бодрствования детей имеет тишина в детских учреждениях.

Его зовут домой обедать, но ему хочется погулять ещё, поэтому он отказывается обратите внимание, ребёнок отказался именно по тому, что ему хочется погулять ещё. Его зовут домой обедать, но он отказывается хотя сам уже давно нагулялся и хочет.

Воспитание и развитие детей первого года жизни

На что девочка возражает: Обратите внимание, девочка прекрасно умеет различать чёрный и белый цвет, она хочет развитие ребенка первого года жизни контрольная наперекор взрослому. При негативизме на первый план выступает социальное отношение, отношение к другому человеку. Таким образом, негативизм — это такое поведение, при котором мотив находится вне данной ситуации. Итак, суть негативизма заключается в отказе от выполнения вашей просьбы лишь из-за желания делать наперекор взрослому.

Упрямство — это такая реакция ребёнка, когда он настаивает на чём-либо не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он это потребовал. Упрямство нужно уметь отличать от настойчивости, когда ребёнок хочет чего-нибудь и настойчиво добивается. Мама приводит ему разумные доводы он с ними согласен.

Но ребёнок всё равно отказывается идти по тому, что развитие ребенка первого года жизни контрольная уже отказался.

Ребёнок бунтует против норм воспитания, установленных для ребёнка. Протест против текущего образа жизни. Ребёнок перестаёт ценить то, что ценил раньше. К этому относятся и люди, и вещи, и даже собственные переживания. В лексиконе ребёнка появляются слова, развитие ребенка первого года жизни контрольная обозначают всё плохое, отрицательное.

Эти слова ребёнок употребляет по отношению к таким вещам, которые сами по себе неприязни не вызывают. В этот период дети могут начать грубить тем взрослым, которых до этого очень уважали. Например, ребёнок может сказать своему дедушке, что он его сейчас побьёт. Маме ребёнок может сказать, что она некрасивая и неинтересная. У ребёнка появляется стремление проявлять власть по отношению к окружающим. Например, ребёнок может требовать, чтобы мама не ходила на улицу, а сидела дома, как он сказал.

Проявляется по отношению к братьям и сёстрам. В основе этой ревности лежит то же стремление к господству и деспотизму, что и в предыдущем пункте. Личностные новообразования периода кризиса трех лет Психологические новообразования раннего возраста продвигают ребенка на новый уровень развития.

Начинается переходный период - кризис 3 лет. У ребенка в три года появляется новое чувство Я, которое является важнейшим новообразованием в период кризиса 3 лет. Ребенок-дошкольник способен переживать результат своих действий как личностно значимый: Отношение к себе, образ себя начинает все более корректироваться опытом самостоятельной деятельности, а к концу дошкольного возраста самооценка становится самостоятельным мотивом поведения.

  • Оно знаменует собой конец новорожденности и начало новой стадии развития - стадии младенчества;
  • Дима в семье единственный ребенок;
  • Основой эмпатийного общения является:

В раннем возрасте непосредственное, эмоциональное отношение взрослого к ребенку, характерное для младенческого периода, начинает усложняться за счет требований, предъявляемых взрослым к достижениям малыша в предметной сфере на фоне и при сохранении прежних форм отношений. Такая практика, отражаясь в детском образе самого себя, в свою очередь изменяет развитие ребенка первого года жизни контрольная. С возрастом 2,5-3 года реакции детей на оценку взрослого приобретают все более устойчивый характер.

В период кризиса 3 лет возникает личностное новообразование, проявляющее себя в форме гордости за достижения. Поэтому малыш начинает с особым пристрастием развитие ребенка первого года жизни контрольная оценки, искать и требовать у него признания своих достижений и тем самым утверждать. Одобрение и похвала взрослого рождают у малыша чувство гордости, собственного достоинства. В свою очередь, признание окружающих преобразует его чувства, испытываемые при достижении результата: Предметный мир для ребенка становится не только миром практического действия, миром познания, но и сферой самореализации, сферой, где он пробует свои силы, возможности и утверждает .

VK
OK
MR
GP