Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая работа по взаимодействию логопеда и учителя

В первые две недели сентября логопед проводит полное обследование состояния речи первоклассников, и знакомит учителя с результатами.

  • Определение значения речи воспитателя как образца правильной речи для детей;
  • Логопед предоставляет родителям возможность изучить индивидуальные тетради детей, чтобы они могли проследить динамику их обучения, организовать их участие в выполнении домашнего задания; а также домашние задания вывешиваются на стенде для родителей;
  • Пособие для логопедов и студентов дефект;
  • Организация обучения детей предполагает формирование умений планировать собственное высказывание,самостоятельно ориентироваться в условиях речевой ситуации, самостоятельно определять содержание своего высказывания;
  • Направления, подлежащие непосредственной оценке педагога, должны соответствовать рекомендациям программы воспитания и обучения, реализуемой в ДОУ;
  • Анализ результатов проделанной работы дает возможность сделать соответствующие выводы и дать практические рекомендации.

Логопед знакомится с учебной программой и стандартом начального общего образования, интересуется технологиями, применяемыми учителем, его методами и приемами. Затем логопед приступает к планированию коррекционной работы. При этом обязательно учитываются программные требования по русскому языку, чтению и другим предметам, последовательность и время изучения тех или иных.

Иначе говоря, логопед стремится, чтобы его работа имела преемственные связи с программой в данном классе. Кроме того, на данном этапе возможно запланировать следующие мероприятия: Длительность данного этапа для каждого ребенка определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, а также динамикой его коррекции.

Так, при нарушениях звукопроизношения дислалии коррекция может продолжаться в среднем от 2-х до 6-ти месяцев, а при ОНР — до 2-х лет. В это время взаимосвязь логопеда и учителя становится все более тесной.

Логопед периодически информирует учителя о специфике и содержании коррекционной работы с детьми, и одновременно получает информацию об их успеваемости в течение учебного года.

На логопедических занятиях школьники приобретают новые речевые навыки и умения, которые затем совершенствуются в ходе учебного процесса. Например, учитель имеет прекрасную курсовая работа по взаимодействию логопеда и учителя помочь детям в автоматизации поставленных звуков.

Для этого при чтении текстов или заучивании стихов он напоминает ребенку, какие звуки нужно произносить правильно.

Учитель с помощью логопеда осуществляет контроль над правильной речью детей, участвует в воспитании у них самоконтроля. Кроме того, он помогает ребенку в оформлении ответа на уроках и в организации речевого общения школьника со сверстниками.

  • Поэтому логопед не дает заданий сверх программного материала, не перегружает первоклассников дополнительной информацией;
  • Подготовка к школе детей с недостатками речи;
  • Просодика Речевые психические функции Обогащение лексики Формирование грамматического строя речи Фонематическое восприятие Фонематический анализ Фонематический синтез Фонематические представления Слоговая структура слова Развитие связной речи;
  • Схема взаимодействия специалистов при работе с ребенком, имеющим нарушения речи, составлена на основе схемы Степановой О;
  • Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения;
  • Коррекция общего недоразвития речи дошкольников.

Это особенно важно для заикающихся детей, имеющих проблемы с коммуникацией, для детей с ОНР. На уроках русского языка учитель включает упражнения по развитию фонематического восприятия.

Библиотека

Учитель, как и логопед, тоже учит различать гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; учит соотносить звуки и буквы; производить звукобуквенный анализ.

Чтобы детям было интересно - все курсовая работа по взаимодействию логопеда и учителя упражнения можно проводить в виде дидактических игр. Некоторые из таких игр логопед может предложить учителю применять на своих уроках Программа обучения в начальных классах насыщена, ее усвоение детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, затруднено.

Поэтому логопед не дает заданий сверх программного материала, не перегружает первоклассников дополнительной информацией. Например, при автоматизации звука р на учебном материале по русскому языку логопед предлагает детям такие задания: Логопед и учитель начальных классов должны предъявлять единые требования к ученику с речевыми отклонениями.

Подобные требования способствуют повышению результативности логопедической работы и лучшему усвоению учебного материала данными детьми. А выработать такое единство помогают взаимопосещения уроков и логопедических занятий.

Для своевременного предупреждения, выявления нарушений письма логопед периодически проводит анализ письменных работ детей обычно во время каникул и обращает внимание учителя на ошибки, обусловленные речевыми отклонениями, которые следует отличать от простых грамматических ошибок. В целях пропаганды своих занятий логопед ведет индивидуальные и тематические консультации для педагогов по вопросам развития и коррекции устной и письменной речи учащихся.

Взаимосвязь в работе логопедов и учителей начальных классов осуществляется также на методических объединениях, совещаниях, где решаются разнообразные организационные вопросы, изучается передовой опыт. Также он принимает участие в работе педсоветов: Логопед, как и курсовая работа по взаимодействию логопеда и учителя начальных классов, является членом ПМПк, на заседаниях которой рассматриваются причины неуспеваемости детей и разрабатываются пути их психолого-медико-педагогического сопровождения.

VK
OK
MR
GP