Уникальные учебные работы для студентов


Применение информационных технологий в образовании курсовая

Применение информационных технологий в образовании курсовая технологии в начальной школе 1. Сущностная характеристика информационных технологий 1. На межпредметном уровне это процесс, определяемый совокупностью средств и методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья или материала. На общеобразовательном уровне технологию определяют как область знаний, методов и средств, используемых для оптимального преобразования и применения материн материаловэнергии информации по плану и в интересах человека, общества, окружающей среды.

В нем технология обучения характеризуется как совокупность способов и средств связи общения между людьми, возникающих в результате информационной революции использующихся в дидактике.

Информационные технологии в начальной школе

Из российских педагогов наибольший вклад в разработку проблемы технологии обучения внесли В. Из зарубежных исследователей следует отметить Применение информационных технологий в образовании курсовая. Одни специалисты рассматривают технологию обучения в качестве педагогической науки, другие считают, что она занимает промежуточное положение между наукой и практикой.

Третьи отводят технологии обучения промежуточное положение между наукой искусством, а четвертые связывают ее с проектированием учебного процесса. Как правило, представители всех подходов подчеркивают, что каждая из указанных трактовок технологии обучения не охватывает ее полностью, а отражает лишь определенную сферу применения. Аналогичная картина наблюдается и при попытке сформулировать емкое и однозначное определение технологии обучения.

Например, одни авторы трактуют ее как средство гарантированного достижения дидактических целей, подчеркивая при этом, что она всегда существует в любом учебном процессе и в этом отношении развивает классическую дидактику. Другие исследователи определяют технологию как способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами. Этот способ представляет собой систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую наиболее эффективное достижение поставленных целей.

Ученые обосновывают ее и как совокупность методико-организационных действий педагога, направленных на оптимизацию учебного процесса с помощью технических и применение информационных технологий в образовании курсовая средств обучения.

Анализ определений, приведенных в научных и учебно-методических источниках, показывает, что большинство исследователей сходится на том, что технология обучения связана с оптимальным построением и реализацией учебного процесса с учетом гарантированного достижения дидактических целей.

Использование информационных технологий на уроках математики

В качестве второго ключевого положения, позволяющего раскрыть сущность технологического подхода к учебному процессу, целесообразно рассматривать применение педагогом соответствующих средств обучения.

Исходя из анализа подходов, существующих в современной педагогике, в качестве основных характеристик технологии обучения исследователи называют ее системность, научность, интегративность, воспроизводимость, эффективность, качество и мотивированность обучения, новизну, алгоритмичность, информационность, возможность тиражирования, переноса в новые условия, и др. Такое многообразие характеристик требует выделить некий обобщенный инвариантный признак технологии обучения, отражающий ее сущность.

Смирнов предлагает определять его как законосообразность технологии. Чем полнее постигнуты и реализованы эти законы и закономерности, тем выше гарантия получения требуемого результата. Таким образом, критерию законосообразности должны соответствовать все ведущие признаки технологии обучения. В качестве обобщенного определения предлагается следующее. Любая дидактическая задача может быть эффективно решена с применение информационных технологий в образовании курсовая технологии, спроектированной и реализуемой квалифицированным педагогом-профессионалом.

Однако если рассматривать технологию как проект педагогического процесса, своеобразный инструментарий для организации и осуществления педагогической деятельности, то со всей очевидностью можно утверждать, что технология может воплощаться не только ее автором, но и его последователями.

  • Педагоги начинают понимать, что лавинообразное внедрение вычислительной техники в учебный процесс не ведет к повышению эффективности преподавания до тех пор, пока преподаватель подстраивается под ее возможности;
  • В этот период возникает глобальная сеть Интернет и разрабатываются информационные технологии обучения связанные с ней;
  • Привести свои разработки уроков с использованием интерактивной доски;
  • Следовательно, под информационными технологиями в обучение следует понимать процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществлением, которого является компьютер;
  • Актуальность исследования определяется потребностью в разработке методических подходов к обучению учителей математики курсу информатики, ориентированному на изучение и реализацию возможностей информационных технологий в частности математических информационных систем в процессе преподавания математики и приобщения подрастающего поколения к современным методам осуществления информационной деятельности при изучении и исследовании математических объектов, явлений и закономерностей;
  • Исходя из анализа подходов, существующих в современной педагогике, в качестве основных характеристик технологии обучения исследователи называют ее системность, научность, интегративность, воспроизводимость, эффективность, качество и мотивированность обучения, новизну, алгоритмичность, информационность, возможность тиражирования, переноса в новые условия, и др.

При этом, конечно, она будет уточняться с учетом личных профессиональных качеств и параметров, но основные ее структурные компоненты все же будут оставаться неизменными, поскольку они связаны системно в соответствии с конкретными целями и задачами, для которых проектировались. Технология обучения представляет собой более высокую стадию развития методики, при которой производится детальная разработка основных составляющих: В качестве критериев деятельности преподавателя на технологическом уровне могут быть выдвинуты следующие: Функции педагогических технологий обусловлены их сущностью и характерными признаками и осуществляются в органичном единстве.

Основные функции педагогических технологий [с. К принципам педагогических технологий относят: Структурными компонентами педагогической технологии как системной категории являются: Технологический подход к обучению предусматривает конструирование учебного процесса исходя из образовательных ориентиров, целей и содержания обучения.

Особое внимание уделяется коррекции учебного процесса и диагностике его качества. В процессе технологического проектирования учебного процесса последовательно расписываются задачи и способы их решения на следующих уровнях: Технологический уровень обучения предусматривает следующие мыслительные действия и дидактические процедуры: Применение информационных технологий в образовании курсовая теоретических разработок и практического внедрения информационных технологий в систему американского образования считается Сидни Л.

Разработав применение информационных технологий в образовании курсовая 1926 г. Значительную роль в становлении обучения с компьютера сыграл обучающий проект Стэндфордского университет. Этот проект был разработан Институтом математических исследований в применение информационных технологий в образовании курсовая науках Стэндфордского университета совместно с корпорацией IВМ и был направлен па рассмотрение вопросов, связанных с применением компьютера в начальной, средней и высшей школе.

В рамках этого проекта с 1965 г. Однако качество программного обеспечения оставалось все еще на низком уровне. Поэтому американские специалисты П. Эстес образовали корпорацию компьютерных учебных программ целью, которой было создание обучающих программ тренировочного характера по математике, иностранным языкам. Применение обучающих материалов корпораций было эффективным: Глобальный проект по применению компьютеров в практике образования США был разработан корпорацией Миф в 1969 г.

Цель этого проекта заключалась в создании 128 терминалов с цифровыми графическими возможностями для осуществления компьютерного обучения в начальной школе, В конце 70-х годах этот проект использовался для обучения математике и английскому языку в двухгодичных высших учебных заведениях. Создатели программного обеспечения, использующегося в рамках этого применение информационных технологий в образовании курсовая, стремились доказать, что такое обучение осуществляется при минимальных экономических затратах и является эффективнее по сравнению с традиционным.

Учебный материал разрабатывался группой ученых, состоявшей из дидактов, психологов, учителей, технических дизайнеров и программистов. Программа оказала значительное влияние на управление процессом усвоения знаний. Перед каждым обучающимся находится дисплей, на телевизионный экран которого ученик помещал свое сообщение с помощью клавиатуры. На каждом уроке обучающемуся предъявлялась карта, содержащая все темы, которые ему необходимо проработать на уроке.

  1. Как известно, проблема программированного обучения была основательно поставлена и разработана Л. И ещё чтобы учитель воспитывал и обучал на уровне, соответствующем требованиям общества, умел правильно и квалифицированно оценивать свою деятельность, правильно и эффективно выбирать методы и приёмы обучения, умел творчески применять их в своей работе.
  2. Извозчикова, технология обучения подразумевает научные подходы к организации учебно-воспитательного процесса с целью его оптимизации и повышения его эффективности, а также обновление материально-технической базы школ и вузов с учётом последних достижений науки и техники. Основные преимущества педагогических технологий.
  3. Таким образом, проанализировав все вышеперечисленные НИТ, можно сделать вывод, что особенность большинства НИТ в высшем образовании состоит в том, что они, в основном, базируются на современных персональных компьютерах.
  4. К компьютерным средствам обучения относятся компьютерные учебники, тренажёры, лабораторные практикумы, справочники, энциклопедии, тестирующие, контролирующие и обучающие программы и другие педагогические программные продукты. Определить основные направления обучения учителей использованию информационных технологий в процессе преподавания математики.
  5. Общество, создавая информационную среду, функционирует в ней, изменяет, совершенствует ее.

Применение информационных технологий в образовании курсовая мог выбрать любую тему, последовательность рассмотрения вопросов или вид презентации учебного материала. То есть, учащиеся сами управляли процессом обучения. Однако подход к усвоению содержания предмета был уже заложен в программу её создателями, как и результат, которого надо было достичь. В учебном процессе такая модель характеризуется следующими основными чертами.

Такая ориентация оттесняет поисковую деятельность учащихся на второй план, так как четко зафиксированные результаты связаны с усвоением эталонных образцов. Все виды учебной работы направлены на усвоение заранее предъявленных эталонных учебных результатов.

В свою очередь, учебные результаты исчерпываются фиксированными предметными знаниями, конкретными решениями проблем и т. Как известно, проблема программированного обучения была основательно поставлена и разработана Л. По его мнению, если методика обучения и содержания не эффективна, то никакие усложненные технические средства сами по себе не будут производить желаемых и потенциально достижимых результатов. Ланда утверждает, что большие потенциальные возможности содержатся в использовании персональных компьютеров и мультимедиа, только при условии, что оно основано на методологии алгоэвриетического подхода.

Информационным технологиям в образовании посвящены монографии Б. Поскольку компьютеры стали широко применение информационных технологий в образовании курсовая в образовании, то стало необходимым говорить об информационных технологиях обучения.

  • Реализация вышеперечисленных возможностей СНИТ позволяет организовать такие виды деятельности как;
  • При функциональном подходе это совокупность информационных функций, при структурном подходе - специальным образом организованная совокупность видов обеспечения технического, информационного, математического, программного;
  • Эстес образовали корпорацию компьютерных учебных программ целью, которой было создание обучающих программ тренировочного характера по математике, иностранным языкам.

Технология обучения, в узком смысле, предполагает использование разнообразных технических средств обучения, в том числе компьютеров и других электронных средств. Извозчикова, технология обучения подразумевает научные подходы к организации учебно-воспитательного процесса с целью его оптимизации и повышения его эффективности, а также обновление материально-технической базы школ и вузов с учётом последних достижений науки и техники. Под ИТО понимается такая система обучения, при которой средством действий с информацией является компьютер.

На современном этапе технология обработки информации с помощью ЭВМ опирается на достижения искусственного интеллекта. Основная идея состоит в следующем: В связи с развитием программного обеспечения появилась серия научных работ, в которых разрабатывались основы теории и практики использования систем компьютерной алгебры и компьютерных математических систем в обучении математике.

Перспективам разработки применение информационных технологий в образовании курсовая внедрения новой информационной технологии обучения на уроках математики с помощью компьютерной системы посвящена статья В.

Информационные технологии в образовательном процессе

Таким образом, в научной литературе под информационными применение информационных технологий в образовании курсовая понимают: В русском языке эти три понятия близки, но не совпадают.

Таким образом, говорить об информации можно только в том случае, когда ее наличие дает такие знания о каком-то объекте, которых до ее появления у пользователя не. Под информацией будем понимать сведения о фактических данных и совокупность знаний о зависимостях между ними, то есть средство, с помощью которого общество может осознавать себя и функционировать как единое целое.

Естественно предположить, что информация должна быть научно-достоверной, доступной в смысле возможности ее получения, понимания и усвоения; данные, из которых информация извлекается, должны быть существенными, соответствующими современному научному уровню. Как было уже сказано, общество этапа информатизации характеризует процесс активного использования информации в качестве общественного продукта, в связи с чем происходит формирование высокоорганизованной информационной среды, оказывающей влияние на все стороны жизнедеятельности членов этого общества.

Информационная среда включает множество информационных объектов и связей между ними, средства и технологии сбора, накопления, передачи, обработки, продуцирования и распространения информации, собственно знания, а также организационные и юридические структуры, поддерживающие информационные процессы. Общество, создавая информационную среду, функционирует в применение информационных технологий в образовании курсовая, изменяет, совершенствует.

Информационные технологии в образовании

Современные научные исследования убеждают в том, что совершенствование информационной среды общества инициирует формирование прогрессивных тенденций развития производительных сил, процессы интеллектуализации деятельности членов общества во всех его сферах, включая и сферу образования. Из вышесказанного следует, что на самом деле информационная технология - это не только технология, предполагающая использование в образовательном процессе компьютера, по сути дела, любой процесс, связанный с переработкой информации, может называться информационной технологией, однако, в данном случае, мы под информационной технологией понимаем совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления информационного продукта.

Под информационной технологией ИТ будем понимать совокупность средств и применение информационных технологий в образовании курсовая сбора, хранения, использования и передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления информационного продукта. ИТ - это совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ и средства сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте.

Сбор информации предполагает поиск и отбор. Хранение информации, то есть распространение её во времени, связано с процессами кодирования, формализации, структурирования, размещения. Использование информации очень часто сводится к процессам формирования документированной информации с целью подготовки информационного или управляющего воздействия.

Пространство информационных технологий представляет собой большую систему, обладающую многоуровневой и многосвязной функциональной структурой и общими принципами построения. В свою очередь, отдельно взятая информационная технология также представляет собой систему различного уровня сложности. При этом сложность системы определяется количеством элементов и взаимосвязей между ними, уровнем силой взаимодействия, сложностью вычисляемых функций и алгоритмов их реализации. Целенаправленность определяет функциональное назначение информационной технологии.

Структурированность означает наличие в информационных технологиях независимых взаимодействующих элементов. При функциональном подходе это совокупность информационных функций, при структурном подходе - специальным образом организованная совокупность видов обеспечения технического, информационного, математического, программного. Свойство целостности проявляется применение информационных технологий в образовании курсовая возникновении у информационной технологии новых интегративных качеств, не свойственных образующим ее применение информационных технологий в образовании курсовая.

Свойство коммуникативности характеризует информационные технологии с точки зрения взаимодействия с внешней средой и другими информационными технологиями. Любая информационная технология, как система, не изолирована, она связана множеством коммуникаций со средой. Важной характеристикой информационной технологии является свойство устойчивости, проявляющееся в способности информационной технологии сохранять работоспособность и основные функциональные характеристики при изменении входной информации.

Если такая способность сохраняется только в определенном диапазоне внешней информации, то информационная технология характеризуется ограниченной устойчивостью. Информационные технологии являются системами, развивающимися во времени, обладают динамикой. Вместе с тем динамичность различных аспектов информационных технологий неравномерна.

VK
OK
MR
GP